MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN TIMES OF CRISIS
Abstract
The article emphasizes that one of the main tasks in managing an educational institution during a crisis is ensuring the continuity of the educational process and the safety of all participants in the educational environment.
The purpose of this publication is to describe the needs and demands of society on the educational system of Ukraine under martial law and to identify the specific features of managing the educational system at various levels of management to enable effective adjustments and improvements. Accordingly, the research tasks include determining characteristics of management of educational institutions during wartime in Ukraine, identifying effective management styles and methods, and providing practical advice for supporting teaching staff in times of crisis. The research is conducted through theoretical methods, including analysis and synthesis of psychological and pedagogical sources, comparison, classification, systematization, and generalization of theoretical principles.
Moreover, the research examines the work system of educational institutions to overcome learning losses during the pandemic and current wartime realities. It highlights that many modern educational institutions respond promptly to students’ demands by providing secure shelter, full-day licensed schooling, extracurricular activities through creative studios, integrated learning programs, dual diploma programs, psychological and tutoring support, 24-hour video surveillance, and security measures to ensure safety. Depending on specific circumstances, the primary learning mode is either online or blended. The article recommends conducting various activities during online learning, prioritizing creative interaction with students, tasks focused on psychological relief, and emotional regulation. Educational workloads for students should be optimized and reduced by nearly half, homework minimized, and class schedules kept flexible and adjustable to accommodate the situation. For example, class start times may shift due to night alerts, considering students’ physical and emotional conditions. Ukraine is successfully implementing many educational projects, demonstrating the dedication and intensive efforts of educators under martial law.
References
Bates R. A., Hatcher T., Holton E. F., Chalofsky N. Redefining human resource development: an integration of the learning, performance, and spirituality of work perspectives. Academy of human resource development (AHRD) Conference Proceedings (Tulsa, Oklahoma, February 28 – March 4, 2001). Vol. 1-2. Baton Rouge, LA, 2001. P. 205–207.
Sánchez-López.I., Pérez-Rodríguez.A., & Fandos-Igado.M. Com-educational plat-forms: Creativity and community for learning. Journal of New Approaches in Educational Research, 2019. № 8(2), 214-226. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.437
Woldeab D., Yawson R. M., Osafo E. A systematic meta-analytic review of thinking beyond the comparison of online versus traditional learning. e-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching. 2020. June 30. Vol. 14. P. 1–24.
Wortham D. G., Forgety Grimm L. School interrupted: Recovering learning losses related to COVID-19. Journal of Cases in Educational Leadership. 2022. № 25(2). P. 124–135. https://doi.org/10.1177/15554589221078273
Баженков Є. Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти» як центр експериментальної педагогіки. Освіта України в умовах воєнного стану. Інноваційна та проєктна діяльність. Київ‐Чернівці «Букрек». – 2022, сс. 8‐12.
Барановська О. Індивідуалізація та диференціація навчання як засіб компенсації освітніх втрат учнів початкової школи. Проблеми сучасного підручника. 2023. № 29. С. 14–23. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2022-29-14-23
Безлюдна Н.В., Бойченко В.В., Бялик О.В. Управління закладами освіти: теорія, історія, практика. Колективна монографія, Умань: Візаві.- 2020, 290 с. Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/32275/1/візаві_текст_2020%20 ВІЗАВІ.pdf (дата звернення: 01.09.2024)
Бичко Г., Терещенко В. Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання / Український центр оцінювання якості освіти. URL : http://surl.li/gkswk (дата звернення: 01.09.2024)
Виклик для освіти. Як війна змінила систему навчання в Україні. Нова доба. 2023, травень 3. URL : http://surl.li/hqclr (дата звернення: 01.09.2024)
Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни у 2022/2023 навчальному році. 2023. / Державна служба якості освіти України. URL : http://surl.li/gtepm (дата звернення: 01.09.2024)
Круть І. Що таке освітні втрати? Освітні втрати та освітні розриви: у чому різниця та як долати? Медіа Освіторія. 2023. URL : http://surl.li/hqcca (дата звернення: 01.09.2024)
Малихін О., Арістова Н., Рогова В. Мінімізація освітніх втрат учнів закладів загальної середньої освіти в умовах воєнного стану: змішане навчання. Український Педагогічний журнал. 2022. №3. С. 68–76. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-3-68-76
Ніколаєв Є, Рій Г., Шемелинець І. Вища освіта в Україні: зміни через війну: аналітичний звіт. Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2023. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/46207/1/HigherEd-in-Times-of-War%20%281%29.pdf (дата звернення: 01.09.2024)
Поєдинок О. Вища освіта в умовах воєнного стану, якість процесу, ефективність та конкурентоспроможність результату. Онлайн‐освіта в умовах воєнного стану. Публікації лекторів 27.12.2022. URL: https://www.hsa.org.ua/blog/vyshha‐osvita‐v‐umovah‐voyennogo‐stanu‐yakist‐protsesu‐efektyvnist‐ta‐konkurentospromozhnist‐rezultatu‐olga‐poyedynok. (дата звернення: 01.07.2024)
Пометун О. І. Ефективне функціонування освітнього середовища в умовах дистанційного навчання – шлях запобігти освітніх втрат. 2023. URL: http://surl.li/hoyul (дата звернення: 01.09.2024).
Профспілка працівників освіти і науки України (2023). Особливості організації роботи вчителів в умовах воєнного стану. URL: https://pon.org.ua/novyvy/9391-zapytuvaly-vidpovidaemo-osoblyvosti-organizacii-roboty-vchyteliv-v-umovakh-voennogo-stanu.html. (дата звернення: 15.07.2024)
Рогова В. Б. Інноваційна експериментальна діяльність у системі Освіти України в умовах воєнного стану. Освіта України в умовах воєнного стану. Інноваційна та проєктна діяльність. Київ‐Чернівці: «Букрек». – 2022, cc. 7‐8.
Сендже П. П’ята дисципліна. Майстерність та практика зростання організації / перекл. з англ. М. Хандога. Київ : Лабораторія, 2024.
Статівка В.І. Особливості управління навчальним процесом в умовах воєнного стану як складова професійної діяльності педагога. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2023, № 3 (127). URL: https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2023/09/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0.pdf. (дата звернення: 15.07.2024)
Шлейхер А. Найкращий клас у світі: як створити освітню систему 21-го століття / перекл. з англ. Г. Лелів. Львів : Літопис, 2018. 296 с. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/yakist-osviti/shlyaykher-naykrashchiy-klas-u-sviti-yak-stvoriti-sistemu-osviti-21-go-stolittya.pdf. (дата звернення: 01.09.2024)
References
Bates, R. A., Hatcher, T., Holton, E. F., & Chalofsky, N. (2001). Redefining human resource development: an integration of the learning, performance, and spirituality of work perspectives. O. A. Aliaga (Ed.). Academy of human resource development (AHRD) Conference Proceedings: Vol. 1-2. (Tulsa, Oklahoma, February 28 – March 4, 2001) (pp. 205–207). Baton Rouge, LA.
Sánchez-López, I., Pérez-Rodríguez, A., & Fandos-Igado, M. (2019). Com-educational plat-forms: Creativity and community for learning. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(2), 214-226. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.437
Woldeab, D., Yawson, R. M., & Osafo, E. (2020, June 30). A systematic meta-analytic review of thinking beyond the comparison of online versus traditional learning. e-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching, 14(1), 1–24.
Wortham, D. G., & Forgety Grimm, L. (2022). School interrupted: Recovering learning losses related to COVID-19. Journal of Cases in Educational Leadership, 25(2), 124–135. https://doi.org/10.1177/15554589221078273
Bazhenkov, Ye. (2022). Derzhavna naukova ustanova «Instytut modernizatsii zmistu osvity» yak tsentr eksperymentalnoi pedahohiky [State scientific institution “Institute of Education Content Modernization” as a center of experimental pedagogy. Education of Ukraine under martial law]. Osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu. Innovatsiina ta proiektna diialnist (pp. 8‐12). Kyiv‐Chernivtsi: “Bukrek”.
Baranovska, O. (2023). Indyvidualizatsiia ta dyferentsiatsiia navchannia yak zasib kompensatsii osvitnikh vtrat uchniv pochatkovoi shkoly [Individualization and differentiation of learning as a means of compensating for educational losses of primary school students]. Problemy suchasnoho pidruchnyka, 29, 14–23. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2022-29-14-23
Bezliudna, N. V., Boichenko, V. V., & Bialyk, O. V. (2020). Upravlinnia zakladamy osvity: teoriia, istoriia, praktyka [Management of educational institutions: Theory, history, practice]. Uman: Vizavi. Retrieved from http://eprints.zu.edu.ua/32275/1/візаві_текст_2020%20VIZAVI.pdf
Bichko, G., & Tereshchenko, V. (2023). Navchalnі vtraty: sutnіst, prychyny, naslіdky ta shliakhy podolannia [Educational losses: Essence, causes, consequences and ways of overcoming]. Retrieved from https://testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2023/04/Learning-losses_Ukraine.pdf
Vyklyk dlia osvity. Yak viina zminyla systemu navchannia v Ukraini [A challenge for education. How the war has changed the education system in Ukraine]. (2023, May 3). Nova doba. Retrieved from https://novadoba.com.ua/403870-vyklyk-dlya-osvity-yak-vijna-zminyla-systemu-navchannya-v-ukrayini.html
Doslidzhennia yakosti orhanizatsii osvitnoho protsesu v umovakh viiny u 2022/2023 navchalnomu rotsi [Study of the quality of the organization of the educational process in the conditions of war in the academic year 2022/2023]. (2023). Retrieved from https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/04/yakist-osvity-v-umovah-viyny-web-3.pdf
Krut, I. (2023). Shcho take osvitni vtraty? Osvitni vtraty ta osvitni rozryvy: u chomu riznytsia ta yak dolaty? [What are educational losses? Educational losses and educational gaps: What is the difference and how to overcome them?]. Media Osvitoriia. Retrieved from https://osvitoria.media/experience/osvitni-vtraty-ta-osvitni-rozryvy-u-chomu-riznytsya-ta-yak-dolaty/
Malykhin, O., Aristova, N., & Rohova, V. (2022). Minimizatsiia osvitnikh vtrat uchniv zakladiv zahalnoi serednoi osvity v umovakh voiennoho stanu: zmishane navchannia. [Minimization of educational losses among general secondary schoolchildren amid martial law: blended learning]. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal, 3, 68–76. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-3-68-76 .
Nikolaev, E., Riy, G., & Shemelinets, I. (2023). Vyshcha osvita v Ukraini: zminy cherez viinu: analitychnyi zvit [Higher education in Ukraine: Changes due to the war: Analytical report]. Kyiv: Kyivskyi universytet imeni Borysa Hrinchenka. Retrieved from https://osvitanalityka.kubg.edu.ua/wp-content/uploads/2023/03/HigherEd-in-Times-of-War.pdf
Poiedynok, O. (2022, December 27). Vyshcha osvita v umovakh voiennoho stanu, yakist protsesu, efektyvnist ta konkurentospromozhnist rezultatu. Onlain-osvita v umovakh voiennoho stanu [Higher education under martial law, quality of the process, efficiency and competitiveness of the result. Online education under martial law]. Vyshcha shkola advokatury NAAU. Retrieved from https://www.hsa.org.ua/blog/vyshha‐osvita‐v‐umovah‐voyennogo‐stanu‐yakist‐protsesu‐efektyvnist‐ta‐konkurentospromozhnist‐rezultatu‐olga‐poyedynok
Pometun, O. I. (2023). Efektyvne funktsionuvannia osvitnoho seredovyshcha v umovakh dystantsiinoho navchannia – shliakh zapobihty osvitnikh vtrat [Effective functioning of the educational environment in the context of distance learning is a way to prevent educational losses]. Orhanizatsiia bezpechnoho osvitnoho seredovyshcha ‒ vyklyk suchasnosti: perspektyvy ta rishennia (pp. 294-298). Ternopil: TOKIPPO. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/735017/
Rohova, V. B. (2022). Innovatsiina eksperymentalna diialnist u systemi Osvity Ukrainy v umovakh voiennoho stanu [Innovative experimental activity in the education system of Ukraine in the conditions of martial law]. Osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu. Innovatsiina ta proiektna diialnist (pp. 7‐8). Kyiv‐Chernivtsi: “Bukrek”.
Trade Union of Education and Science Workers of Ukraine (2023). Osoblyvosti orhanizatsii roboty vchyteliv v umovakh voiennoho stanu [Peculiarities of the organization of teachers' work under martial law]. Retrieved from https://pon.org.ua/novyvy/9391-zapytuvaly-vidpovidaemo-osoblyvosti-organizacii-roboty-vchyteliv-v-umovakh-voennogo-stanu.html
Senge, P. (2024). Piata dystsyplina. Maisternist ta praktyka zrostannia orhanizatsii [The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization] / translated M. Khandoha. Kyiv: Laboratoriia.
Stativka, V., & Zakharova, I. (2023). Osoblyvosti upravlinnia navchalnym protsesom v umovakh voiennoho stanu yak skladova profesiinoi diialnosti pedahoha [Peculiarities of managing the educational process in the conditions of martial law as a component of the teacher’s professional activity]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 3(127). Retrieved from https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2023/09/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0.pdf
Schleicher, A. (2018). Naikrashchyi klas u sviti: yak stvoryty osvitniu systemu 21-ho stolittia [World Class: How to build a 21st-century school system] / translated H. Leliv. Lviv: Litopys. Retrieved from https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/yakist-osviti/shlyaykher-naykrashchiy-klas-u-sviti-yak-stvoriti-sistemu-osviti-21-go-stolittya.pdf.
ISSN 
ISSN 
